Más Widgets y Plugins

Plugins de WordPress: úsalos con moderación

Los plugins son extensiones que instalamos en nuestro WordPress para aumentar alguna funcionalidad del core. Al igual que los temas, los hay gratuitos y premium, y la temática es muy diversa (plugins para formularios de contacto, SEO, ecommerce, foros….), prácticamente de todo.

Pero es importante no pasarnos e instalar solo los necesarios, ya que si no tenemos control, podemos llenar nuestra web de plugins y esto puede afectar directamente al comportamiento de la web y la velocidad de carga de la misma, incidiendo negativamente en la experiencia de usuario, algo que no es nada bueno.

Estos plugins se instalan en nuestro servidor, más concretamente en la carpeta wp-content/plugins/. Importante, siempre hablamos de plugins para wordpress.org. Recuerda que para wordpress.com no es posible instalar ningún plugin como te comentabamos en esta comparativa.

Formas de instalar un plugin

Las formas de instalar un plugin son muy similares a la instalación de las plantillas WordPress. Hay tres formas principales:

– Directamente buscando y seleccionando el plugin que queremos instalar desde nuestro panel Plugins > Añadir nuevo. Tenemos a nuestra disposición todos los plugins del repositorio oficial, que son todos gratuitos.
– Subiendo el .zip del plugin via Plugins > Añadir nuevo. En la misma ubicación tenemos una opción de subir el plugin en formato .zip desde nuestro ordenador. Esta es la forma más habitual para instalar los plugins premium.
– Instalación vía FTP: si algunos de los métodos anteriores no es el idóneo, también puedes instalar un plugin via FTP. Está es la opción que usan los desarrolladores, sobre todo en fases de desarrollo del plugin, para actualizar los cambios de forma rápida.

Instalar un plugin del repositorio de WordPress.org.

Esta es la forma más sencilla y fácil para el usuario. Simplemente tenemos que acceder en nuestro panel de administración a Plugins > Añadir nuevo. En esta pantalla veremos los plugins más usados, pero podemos usar el buscador para buscar el plugin que necesitemos.

instalar-plugin-wordpress-oficial

Ojo, es importante que el plugin que instalamos sea compatible con la versión de nuestro WordPress. Además, el tiempo de la última actualización del plugin también es importante. Si lleva más de dos años, se entiende que el plugin está abandonado y puede no ser del todo recomendable su instalación.

También puedes hacer uso de la pestaña de plugin “favoritos”, y hacer nuestra propia lista de plugins para tenerlos siempre marcados. Muy útil para cuando haya que realizar otra instalación de WordPress y vayamos a usar los mismos plugins.

Instalar un plugin premium

Este proceso es muy similar al de los temas. Previamente es necesario tener los archivos preparados. Será necesario el .zip del plugin, y es recomendable comprobar que dentro de este archivo se encuentra una única carpeta, que es la que se va a instalar. Es proceso es válido también para los plugins descargados del repositorio.

Importante aquí: solo instalar plugins de fuentes de confianza. Instalar plugins descargados de otras vías que no sean el marketplace, el repositorio de WordPress o la web del autor del plugin no es recomendable, ya que pueden dañar la instalación con otros fines: spam, publicidad encubierta o algo peor.

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Una vez comprobado, tendremos que hacer clic en el botón “subir plugin”, para llegar a la pantalla donde realizaremos la subida del archivo .zip

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Una vez subido el zip, el plugin estará preparado para instalarse. Cuando el proceso de instalación haya terminado, podemos decidir si activarlo o dejarlo desactivado. Si vamos a usarlo ya, es el momento de activar.

Para terminar: mantén tus plugins actualizados

Una cuestión importante es mantener los plugins actualizados, ya que suelen ser una de las vías por donde podemos tener accesos no deseados a nuestro sistema. En los últimos días se han encontrado algunas vulnerabilidades en plugins muy conocidos. Por ello siempre es importante estar atento y actualizar en cuanto podamos. Una buena norma puede ser realizar una comprobación una vez a la semana, aunque sí con menor periodicidad, mejor que mejor.

Tutorial WordPress: Qué son los widgets y cómo se instalan

Ahora que ya conoces los plugins de WordPress, te estarás preguntando qué son los widgets. Se pueden comparar con los  módulos de Joomla, en el sentido de que ayudan a insertar nuevos bloques de contenido en la portada. Por ejemplo, las últimas entradas publicadas en el blog.

1: El editor de widgets

A diferencia de los plugins, los widgets no tienen su apartado individual en el Escritorio de WordPress. Como se utilizan para modelar el aspecto de la web, están recogidos en el menú Apariencia> Widgets. Allí podrás ver un panel central con todos los widgets disponibles y, a la derecha, las áreas de inserción que hay implementadas en el tema seleccionado.

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2: Gestiona los widgets

La interfaz es tremendamente intuitiva. Para insertar, eliminar o reordenar un widget sólo tienes que arrastrarlo a la posición deseada. Esto es, para añadir uno a una de las áreas de inserción, basta con seleccionarlo en el panel central y llevarlo hasta el área pertinente.

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Para eliminarlo, lo único que tienes que hacer “sacarlo fuera” de su área de inserción. El reordenamiento funciona exactamente igual: ponlo donde quieras y listo.

3: Configura un widget

Los parámetros de cada widget activo aparecen cuando presionas sobre su título. Cada widget ofrece su propio formulario de configuración, así que tendrás que especificar los valores que te pida.

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4: Instalar nuevos widgets

Por supuesto, la oferta de widgets está a la par con la de plugins, e instalarlos es igual de fácil. De hecho, se instalan desde el mismo menú (Plugins> Añadir nuevo), porque, al fin y al cabo, los widgets son sólo un tipo especial de plugins. Busca el widget deseado y procede de la forma que se ha detallado en el  tutorial sobre la instalación de plugins. Tras activarlo, aparecerá junto al resto en el gestor de widgets.

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Integración de las redes sociales a un blog

Son muchas las redes sociales que nos permiten tender un puente entre nuestros perfiles y nuestra página web; un puente que se materializa en forma de botones, widgets o badges que son muy fáciles de generar e insertar en cualquier gestor de contenidos o en un blog (por ejemplo, Foursquare ofrece algunos de estos recursos a los negocios). Precisamente, Flipboard acaba de unirse al “club” de los servicios que ofrecen badges que nos permiten compartir, desde nuestra web, nuestras revistas favoritas o nuestro perfil.

Recursos para integrar nuestros perfiles en redes sociales en cualquier web

Cuando visitamos una página web, es habitual encontrar referencias a sus “coordenadas” en servicios como Twitter o Facebook y tender así un puente entre todos los servicios online en los que se mantiene actividad. Gracias a estas referencias, los usuarios podemos estar al tanto de las actualizaciones o contenidos que se comparten a través de Twitter o Facebook y, claro está, participar en la conversación que se desarrolla en estos canales (más allá de los comentarios que uno puede dejar en una web).

Formas tenemos de integrar las redes sociales en nuestra web y que implica cada una de ellas. Para ello, veremos uno a uno, los diferentes tipos de botones y elementos que existen:

  1. Botones de perfil
  2. Botones de “sígueme”
  3. Widgets de perfil
  4. Botones de “me gusta”
  5. Botones de compartir
  6. Widgets de feeds (últimas publicaciones, últimos tweets)

 

1 – Botones de perfiles sociales

perfiles sociales en la web

iconos perfiles sociales

Los botones de los perfiles sociales acostumbran a ser pequeños iconos en la cabecera o pie de nuestra página que sirven de enlace a nuestros perfiles en cada una de las redes.

Sólo podremos poner aquellos en los que tengamos un perfil o página creado y lo único que hacen es abrir esa página en concreto.

 Cómo crearlos:

Para añadir este tipo de botones en nuestra web, simplemente hemos de buscar aquellos iconos que más nos gusten y se integren con el diseño gráfico e insertarlos como imagen con enlace.

Como acostumbran a ponerse en la cabecera o pie en todas las páginas del sitio, es recomendable que pesen lo mínimo posible para no añadir peso excesivo a la página.

Si utilizamos WordPress, muchos themes o plantillas ya incorporan en el administrador los campos correspondientes para poder añadir las urls de nuestros perfiles y mostrarlos en la web con el diseño propio del tema.

Aquí algunos enlaces con imágenes de iconos de redes sociales que podéis utilizar:

 

Tipografías de iconos:

Una opción alternativa a utilizar iconos de imagen, es hacerlo mediante tipografías como Font Awesome o IcoMoon. Se incorporan a la web como una tipografía normal y la ventaja que tienen es que al ser vectoriales puedes modificar el tamaño y color sin perder resolución, adaptándolas perfectamente en caso de dispositivos móviles, por ejemplo.

Actualmente muchas plantillas de WordPress las incorporan ya por defecto, y aunque se han popularizado mucho, también hay quien opina que se ha abusado sin necesidad, ya que a veces para un único icono, se carga la tipografía entera, con lo que eso implica en el peso y recursos de la página.

2- Botones de “sígueme”

Los botones de sígueme o me gusta, no enlazan con nuestro perfil como los anteriores, sino que directamente consiguen que el usuario que los utiliza te siga en la red social correspondiente.

boton-seguir-FBsigueme-pinterest seguir-google+ sigueme-en-twitter

 

Una aclaración… a veces los conceptos que se utilizan en cada red son diferentes y pueden generar confusión, en Twitter , Google+, Instagram o Pinterest, los usuarios pueden Seguirte, mientras que en Facebook lo que hacen es indicar que les gusta tu página, y en linkedin conectan contigo, si tienes un perfil profesional o te siguen si es un perfil de empresa. Recuerda que en Facebook es diferente tener un perfil personal, en el que para conectar con alguien has de “hacerte amigo” y es bi-direccional, es decir, tu no puedes ser amigo de alguien si no acepta tu solicitud. En cambio, cuando creas una página de Facebook, para una empresa, marca, local, etc… funciona diferente, los usuarios pueden seguirte, sin necesidad de que seaís amigos o que tu le sigas a él.

Cómo crearlos:

Cada red social suele tener una utilidad para crear estos botones con las características que queramos: el tamaño, si muestran la información del número de seguidores o no, etc… y te proporcionan el código que debes insertar en tu web para mostrarlos.

Al final del artículo os dejo los enlaces para crear todos estos botones de las redes más comunes y configurarlos.

En el caso de WordPress, existen plugins específicos para añadir tanto los botones como los widgets de perfil, últimas publicaciones, etc… si necesitas alguno en concreto no dudes en contactarme y te recomendaré en tu caso cual puede ser mejor utilizar.

3- Widgets de perfil

Tienen la misma funcionalidad de los botones de seguir, pero además del botón, muestran información sobre tu perfil: foto, descripción, número de seguidores, etc… la mayoría son configurables para escoger que elementos quieres que se muestren.

google+widget linkedin-perfil facebook-profile

 

La mayoría detectan sin el usuario que está visitando tu web es usuario de esa red y si está conectado le mostrará si ya te está siguiendo o el botón de seguir o me gusta.

Cosas a tener en cuenta:

Velocidad de carga: cuando utilizamos widgets de las redes sociales en nuestra web, cada vez que abrimos la página, nuestra web ha de conectar con los servidores de cada una de ellas y cargar la información de nuestro perfil, de nuestros seguidores, las fotos, etc… toda esta información ralentiza considerablemente la carga de nuestra página, un factor muy importante para optimizar la navegación en nuestra web, sobretodo en dispositivos móviles. Por eso, yo no acostumbro a recomendar insertar este tipo de widgets en las páginas web, o reducirlos al mínimo.

Como añadirlos a nuestra web:

Al igual que los botones para seguir, cada red social tiene en sus páginas de ayuda un asistente para crear el código del perfil con los elementos y tamaño que nosotros necesitamos y que podemos insertar directamente en nuestra web. Al final del post tenéis el listado de urls para generarlos.

4- Botón “me gusta” en Facebook y +1 de Google+

Facebook y Google+, además del botón de seguir para una página de su red, permiten colocar un botón de “me gusta” o “+1” en cualquier página o contenido de nuestra web. En este caso, no es necesario que tengamos una página o perfil en Facebook o Google+, sino que simplemente a los usuarios que hagan click en él, les saldrá en su perfil o muro de la red social que les gusta tu página.

me-gusta-en-facebook

google+1

 

 

Aunque es algo común, no debe confundirse con el botón de Me gusta una página, que corresponde a seguirla, ni con el de Compartir, que veremos en el siguiente punto.

 

 

5- Botones de compartir

Los botones de compartir permiten que los usuarios de nuestra web muestren nuestra página, artículo o foto en su perfil de red social para compartirla con sus seguidores o amigos.

compartir-en-google+ compartir-en-fb twittearpin-it

 

No requiere que tengamos perfil en esa red, es decir,  aunque no tengamos perfil en Twitter, cualquier usuario que si lo tenga puede compartir nuestro contenido en esa red y de esa forma enviarnos visitas entre sus seguidores.

También aquí cada red tiene su propia nomenclatura… en Facebook y Google+ es compartir, pero en Twitter es Twittear y en Pinterest “pinear” o Pin it.

Estos botones son especialmente recomendados cuando tenemos un blog o generamos contenido de tipo visual, como infografías o videos. Facilitar a los usuarios que compartan nuestro contenido nos ayudará a difundirlo y que llegue al máximo de gente posible, y de esta forma darnos a conocer y conseguir más tráfico en nuestra web.

Como el resto de los que hemos visto, las diferentes redes sociales nos ofrecen asistentes para crear los botones para compartir, pero además hay otras opciones muy prácticas, como Sumome.

sumome

 

 

Sumome es una aplicación en la que te das de alta y te genera un código para insertar en tu web y de esta forma mostrar los botones de compartir de formas más llamativas y prácticas. Permite crear barras “flotantes” en el lateral de la web que te siguen al hacer scroll y de esta forma estan siempre visibles. Tiene además muchas otras utilidades para crear formularios de suscripción, seguimiento de analíticas, etc.

 

6- Widgets de feeds

Aunque nos pueda sonar algo extraño, un feed no es más que un listado de información de, por ejemplo, las últimas publicaciones en facebook, los últimos tweets, etc..

La mayoría de redes sociales nos permiten insertar un widget, un módulo que muestre en nuestra web las últimas publicaciones de nuestra página, o por ejemplo en twitter, nos permite mostrar los últimos tweets con un determinado #hashtag y Pinterest un mural con las fotos de un determinado tablero.

feed-twitter

feed-facebook feed-pinterest

¿Cómo generar estos botones y widgets?

Como os comentaba, cada red social tiene su propio asistente o ayuda para generar sus propios botones con las personalizaciones determinadas.

Aquí os dejo un listado de las páginas donde podéis crear estos botones en las redes sociales más comunes:

 

¿Cuáles son los más recomendados?

Las redes sociales son una gran herramienta para poder difundir nuestro contenidos y promocionarlos, así como para poder conectar y estar en contacto con gente de nuestro sector, con nuestros seguidores, clientes, etc.. sin embargo, muchos consultores de marketing online, con los que coincido plenamente, insisten en que no debemos dar más importancia a estas redes sociales de la que tienen, es decir, no debemos centrar nuestra estrategia en conseguir seguidores en una determinada red, sino en conseguir que estos seguidores vayan a nuestra web y nos compren, consulten, suscriban, etc… aquello a que nosotros nos interesa que hagan.

Es por eso que no recomiendo promocionar en exceso nuestras redes sociales en la web, ya que la dirección ha de ser la contraria, hemos de promocionar nuestra web en los perfiles sociales para conseguir tráfico que llegue a la web y con los que podamos llegar a conectar.

Está bien poner los botones de los perfiles, para que la gente sepa en que redes sociales puede encontrarnos y seguirnos, y sobretodo los de compartir, porque de esta forma facilitamos que los usuarios compartan nuestro contenido y llegar a sí a más publico potencial.

Widgets y Plugins

WIDGETS

En informática, un widget o artilugio es una pequeña aplicación o programa, usualmente presentado en archivos o ficheros pequeños que son ejecutados por un motor de widgets o Widget Engine. Entre sus objetivos están dar fácil acceso a funciones frecuentemente usadas y proveer de información visual. Aunque no es condición indispensable, los widgets suelen ser utilizados para ser “empotrados” en otra página web, copiando el código que el mismo widget pone a disposición del usuario. Dado que son pequeñas aplicaciones, los widgets pueden hacer todo lo que la imaginación desee e interactuar con servicios e información distribuida en Internet; pueden ser vistosos relojes en pantalla, notas, calculadoras, calendarios, agendas, juegos, ventanas con información del tiempo en su ciudad, incluso sistemas de tiendas de comercio, etcétera.

widget_wordpress

Widgets de escritorio: son los que más conocemos. Son herramientas interactivas descargables que se insertan en el escritorio de nuestro ordenador. Suelen ser aplicaciones para: el tiempo, el reloj, buscadores, etc.

Web widgets: partes de código que representan funcionalidades o contenidos que pueden ser instalados y ejecutados en tu página de manera sencilla. El código puede programarse desde: Javacript, Flash, Silverlight y Windows Media Player entre otros. Su objetivo es enriquecer los contenidos y funcionalidades de tu Web sin necesidad de programar y crear nuevos contenidos.

Widgets para móviles: similares a los de escritorio, pero, en este caso, para el interface del teléfono. A pesar de lo pequeña que pueda ser su pantalla, los Widgets se adaptan perfectamente a la misma y prestan servicios interactivos de gran calidad.

Widgets físicos: mecanismos compactos interactivos que integran varias funciones típicas de los Widgets utilizados en un ordenador. Sus funcionalidades más comunes pueden ser alarmas despertador, información del tiempo, de Internet, etc.

PLUGINS

Un plugin es un fragmento de código (programa) que amplía las funcionalidades de una página hecha con WordPress.

Por defecto WordPress sólo trae instalado el plugin Akismet, que sirve para evitar el spam.

Sin embargo, si quieres explotar al máximo las posibilidades de tu web necesitarás plugins que mejoren el SEO, compriman de forma automática tus imágenes, te permitan utilizar cualquier tipografía, traduzcan tus contenidos, realicen copias de seguridad, añadan una tienda virtual, utilicen la caché para aumentar la velocidad, o lo que cubra las necesidades de tu caso concreto.

Para encontrarlos en tu panel de control tienes que ir a la columna de la izquierda y solo son visibles por el administrador del sitio, los usuarios no pueden verlos.

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DIFERENCIAS ENTRE WIDGETS Y PLUGINS

Los plugins de WordPress serían como las aplicaciones que te descargas de la Play Store.

Por ejemplo una aplicación para conocer en todo momento el clima de tu ciudad.

Una vez descargada e instalada la aplicación, ésta genera unos widgets que puedes anclar en las pantallas de inicio en Android.

En este caso la aplicación crea un bloque (widget) que muestra un sol, nubes o lluvia dependiendo de cómo esté el día.

Pues lo mismo en WordPress.

El plugin añade la funcionalidad, el widget la muestra.

El widget, por tanto, es la parte del plugin que el usuario puede ver.

Ventajas y desventajas del uso de información en el ámbito educativo

Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son más asequibles para el alumnado.

Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio,…) la escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras.

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.

Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a
un estudiante individual. Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.

El profesorado manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción personal, el rendimiento en su trabajo y la relación con el alumnado, debido a la amplia gama de posibilidades que ofrecen.

Para continuar progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la educación, se hace necesario conocer la actividad que se desarrolla en todo el mundo, así como los diversos planteamientos pedagógicos y estratégicos que se siguen. La popularización de las TIC en el ámbito educativo comporta y comportará en los próximos años, una gran revolución que contribuirá a la innovación del sistema educativo e implicará retos de renovación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Albero, 2002).

Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información, sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC, a través del cual la creación de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la generación de nuevas estrategias de comunicación y de aprendizaje sean imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones se necesita un profesorado formado en este ámbito, que involucre a las TIC en la enseñanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de ellas.

También conviene destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campaña de información y formación adecuada para el alumnado, progenitores y profesorado en el ámbito de las TIC. Creemos que dicha formación debe basarse en dos perspectivas, una tecnológica y otra humanística.

Es decir, que atienda a los medios, pero también a los fines de la educación (Naval y otros, 2003).

En el ámbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios; además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC. Con esto, queremos decir saber distinguir en qué nos ayudan y en qué nos limitan, para poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de manera integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad.

Desde la escuela se debe plantear la utilización del ordenador como recurso para favorecer:

  • La estimulación de la creatividad.
  • La experimentación y manipulación.
  • Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
  • El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
  • La curiosidad y espíritu de investigación.

Las TICs en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la información, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generación de niños/as a los cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan.

A través de las TICs se consigue utilizar medios informáticos almacenando, procesando y difundiendo toda la información que el alumno/a necesita para su proceso de formación.

Hoy día la tecnología aplicada a la comunicación es una diferencia clara entre lo que es una sociedad desarrollada de otras sociedades más primarias, o que se encuentran en vías de desarrollo.

Nos permiten, por tanto, tratar la información y comunicarnos con otras comunidades, aunque se encuentren a grandes distancias. Ello es muy enriquecedor para nuestro proyecto educativo y para ayudar a integrar al conjunto de alumnos/as, cada vez mayor, que proceden de otros países, dado el fenómeno de la inmigración tan relevante que existe en España.

El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas o materias.

Ventajas

MOTIVACIÓN. El alumno/a se encontrará más motivado utilizando las herramientas TICs puesto que le permite aprender la materia de forma más atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla. Quizá esta ventaja (motivación) es la más importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.

INTERÉS. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más de la cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma, y a través de las TIC aumenta el interés
del alumnado indiferentemente de la materia. Los recursos de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión multimedia presentes en Internet aumentan el interés del alumnado complementando la oferta de contenidos tradicionales.

INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de otros Centros educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Los estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseñanza y aprendizaje más dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva.

COOPERACIÓN. Las TICs posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos sólo al alumnado, también el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas áreas de las que el alumno/a será el principal beneficiario. Se genera un mayor compañerismo y colaboración entre los alumnos/as.

INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo.

COMUNICACIÓN. Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos de la educación tradicional en la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La comunicación ya no es tan formal, tan directa sino mucho más abierta y naturalmente muy necesaria. Mayor comunicación entre profesores y alumnos/as (a través de correo electrónico, chats, foros) en donde se pueden
compartir ideas, resolver dudas, etc.

AUTONOMÍA. Con la llegada de las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a dispone de infinito número de canales y de gran cantidad de información. Puede ser más autónomo para buscar dicha información, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deberá enseñar el docente. Los alumnos aprenden a tomar decisiones por sí mismos.

CONTÍNUA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Con el uso de las TICs el alumno/a tiene que estar pensando continuamente.

ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso de adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICs.

Desventajas

DISTRACCIÓN. El alumno/a se distrae consultando páginas web que le llaman la atención o páginas con las que está familiarizado, páginas lúdicas… y no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario.

ADICCIÓN. Puede provocar adicción a determinados programas como pueden ser chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden trastornar el desarrollo personal y social del individuo. Al respecto Adès y Lejoyeux (2003: 95) señalan a las TIC como una nueva adicción y advierten sobre el uso de Internet: “No se ha visto jamás que un progreso tecnológico produzca tan deprisa una patología. A juzgar por el volumen de las publicaciones médicas que se le consagran, la adicción a Internet es un asunto serio y, para algunos, temible”.

PÉRDIDA DE TIEMPO. La búsqueda de una información determinada en innumerables fuentes supone tiempo resultado del amplio “abanico” que ofrece la red.

FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos/as a distinguir qué se entiende por información fiable.

AISLAMIENTO. La utilización constante de las herramientas informáticas en el día a día del alumno/a lo aísla de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y
formativo. Debemos educar y enseñar a nuestros alumnos/as que tan importante es la utilización de las TICs como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.

APRENDIZAJES INCOMPLETOS Y SUPERFICIALES. La libre interacción de los alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el conocimiento con la acumulación de datos.

ANSIEDAD. Ante la continua interacción con una máquina (ordenador).

Organizar y animar situaciones de aprendizaje

¿Por qué presentar como una competencia nueva la ca pacidad de organizar y
animar situaciones de aprendizaje? ¿No se halla en el mismo oficio de docente? Todo depende evidentemente de lo que se esconda bajo las palabras. Durante mucho tiempo el oficio de profesor ha sido identificado con el curso magistral, acompañado de ejercicios. La figura del magister remite a la del discípulo, que «bebe sus palabras» y continuamente se forma con su contacto, luego trabajando su pensamiento. Escuchar una lección, hacer ejercicios o estudiar en un libro pueden ser actividades de aprendizaje. De ahí que el profesor más tradicional pueda pretender organizar y fomentar dichas situaciones, un poco como el señor Jourdain hacía con la prosa, sin saberlo, o más exactamente, sin darle
importancia. La idea misma de situación de aprendizaje no presenta ningún interés p ara los que piensan que a la escuela se va para aprender y que todas las situacion es se supone que han de servir a este propósito. Desde este punto de vista, insistir en las «situaciones de aprendizaje» no añade nada nuevo a la visión clásica del oficio de profesor. Esta insistencia incluso puede parecer pedante, como si se insistiera par a decir que un médico «concibe y fomenta situaciones terapéuticas», en vez de reconocer simplemente que cura pacientes, al igual que el profesor instruye a sus alumnos. Excepto los que están familiarizados con las pedagogías activas y los trabajos en didáctica de las disciplinas, los profesores de hoy en día no se consideran espontáneamente como «diseñadores y animadores de situaciones de aprendizaje».
¿Se trata de una simple cuestión de vocabulario o tienen motivos para resistirse a un modo de ver que sólo puede complicarles la vida? Cojamos el ejemplo del profesor universitario de primer ciclo, porque todavía se encuentra en la mayoría de países. El curso se imparte en un anfiteatro, delante de centenares de rostros anónimos. ¡Qué entienda y aprenda quien pueda! Por un mo mento el profesor podría tener la ilusión de que crea de este modo, para cada uno, una situación de aprendizaje, definida por el hecho de escuchar la palabra magistral y el trabajo de la toma de notas, por la comprensión y la reflexión que se supone que suscita. Si lo piensa, se dará cuenta de que la estandarización aparente de la situación es una ficción, que existen tantas situaciones distintas como estudiantes. Cada uno vive el curso en función de sus ganas y su disponibilidad, de lo que oye y entiende, según sus medios intelectuales, su capacidad de concentración, lo que le interesa, lo que tiene sentido para él, lo que se relaciona con otros conocimientos o realidad es que le resultan familiares o que logra imaginar. Llegado a este punto de reflexión,  el profesor tendrá la sabiduría de suspenderla, so pena de considerar que en realidad, no sabe demasiado sobre las situaciones de aprendizaje que crea… Considerarse diseñador y animador de situaciones  de  aprendizaje  tiene  sus  riesgos:  ¡esto  puede  conducir  a  preguntarse  sobre  su pertinencia y eficacia!

 

El sistema educativo se construye por arriba. Por esta razón las mismas constataciones valen, hasta cierto punto, para la enseñanza secundaria y, en menor medida, para la enseñanza primaria. Cuando los alumnos son niños o adolescentes, no son tan numerosos y la enseñanza es más interactiva; se da más importancia a los ejercicios o a las experiencias conducidas por los alumnos (y no delante de ellos). Sin embargo, siempre y cuando practiquen una pedagogía magistral y poco diferenciada, los profesores no controlan realmente las situaciones de aprendizaje en las que sitúan a codo uno de sus alumnos. Como mucho pueden procurar, usando medios disciplinarios clásicos, que todos los alumnos escuchen con atención y se impliquen activamente, al menos en apariencia, en las tareas asignadas. La reflexión sobre las situaciones didácticas  empieza  con  la  pregunta  de  Saint-Onge  (1996):  «Yo  enseño,  pero  ellos, ¿aprenden?»

Sabemos, después de Bordieu (1996), que en realidad sólo aprenden, a merced de semejante pedagogía, los «herederos», los que disponen de los medios culturales para sacar provecho a una enseñanza que se dirige formalmente a todos, en la ilusión de la igualdad, identificada en este caso con la igualdad de trato. Esto hoy en día parece evidente. No obstante, ha sido necesario un siglo de escolaridad obligatoria para empezar a  poner en cuestión este modelo, comparándolo con un modelo más centrado en los estudiantes, sus representaciones, su actividad, las situaciones concretas en las que les sumergimos y sus efectos didácticos. Sin duda esta evolución inacabada  y  frágil  tiene  relación  con  la  apertura  de  los  estudios  largos  a  públicos nuevos, lo cual obliga a preocuparse por aquellos para los que escuchar un curso magistral y hacer ejercicios no basta para aprender.

Existen vínculos estrechos entre la pedagogía diferenciada  y la reflexión sobre las situaciones de aprendizaje (Meirieu,1989, 1990). En la perspectiva de una escuela más eficaz para todos, organizar y animar situaciones de aprendizaje ya no es un modo a la vez banal y complicado de definir lo que hacen de manera espontánea todos los profesores. Este lenguaje hace hincapié en la voluntad de elaborar situaciones didácticas óptimas, incluso y en primer lugar para los alumnos que no aprenden escuchando lecciones. Las situaciones pensadas así se alejan de los ejercicios clásicos, que sólo exigen la puesta en práctica de un procedimiento conocido. Ahora bien, siguen siendo útiles, pero ya no son el alfa y omega del  trabajo  en  clase,  no  más  que  el  curso  magistral, limitado  a  funciones  precisas (Étienne  y  Lerouge,  1997,  p.  64).  Organizar  y  animar  situaciones  de  aprendizaje  es mantener un lugar justo para estos métodos. Es sobre todo sacar energía, tiempo y disponer de las competencias profesionales necesarias para imaginar y crear otra clase de situaciones de aprendizaje, que las didácticas contemporáneas consideran como situaciones amplias, abiertas, con sentido y control, que hacen referencia a un proceso de investigación, identificación y resolución de problemas.

Esta competencia global moviliza varias competencias más específicas:

  • Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
  • Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
  • Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.
  • Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
  • Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.

Referencia: Perrenoud , Philippe. (2007). Diez nuevas competencias para enseñar. Invitacion al viaje. Barcelona: Colofón.

 

 

Tipo de información que se puede compartir en wordpress

La información que se puede compartir es de cualquier tipo siempre y cuando no se violen las políticas establecidas por wordpress o caigan en las siguientes categorías que no son permitidas:

Blogs de scraping: Blogs que roban contenido de otros blogs y lo republican sin permiso (esto a veces se llama “scraping”). Si un blog contiene contenido robado, será borrado.

Blogs de SEO: Los blogs que se escriben para los motores de búsqueda y no para seres humanos. Estos blogs están dedicados a engañar a Google y otros motores de búsqueda para que aprovechen el ranking de los sitios o los que enlazan. WordPress.com no permite este tipo de actividad.

 Blogs de marketing de afiliados: Los blogs con el objetivo primordial de dirigir tráfico a programas de afiliados y esquemas para hacerse rico rápido. Esto incluye el marketing de múltiplos niveles (MLM) y esquemas piramidales. Para ser claros, la gente que escribe su propio libro original, película o juego y crea enlaces para esas obras en Amazon, o los que crean enlaces a sus propios productos en Etsy, no están incluidos en esta categoría.

contenidospermitidos

Blogs de warez: blogs que promueven copias piratas de libros electrónicos, programas informáticos, música, películas, juegos, etc.

Blogs automatizados: blogs que son generados por scripts, incluidos los generados al azar, los que republican comunicados de prensa, material de marketing, resultados de búsqueda, listas de enlaces, o cualquier otro contenido producido en masa.

Blogs de ataques personales: Blogs con el objetivo primordial de atacar a una persona o grupo de individuos no son bienvenidos en WordPress.com.

Estrategias especificas y diversificadas

Las estrategias específicas, ponen a disposición de los profesionales de educación especial y de los estudiantes con discapacidad, recursos metodológicos y didácticos que derivan de procesos de investigación y favorecen el aprendizaje y la participación de los niños, las niñas, los jóvenes y los adolescentes con discapacidad ya que, a través de ellas, es posible dar respuesta a sus necesidades básicas de aprendizaje en aspectos como el uso competente de la lengua (oral, escrita o de señas), la resolución de problemas matemáticos, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, la expresión libre y creativa de las ideas, la sensibilidad estética y el establecimiento de lazos sociales, entre otros.
estrategiasdiversificadas
Por su parte las estrategias diversificadas, coadyuvan al desarrollo de una serie de acciones articuladas que responden a la pluralidad en el aula. En este sentido, su implementación rompe con las rutinas igualitarias y homogeneizadoras donde se pide lo mismo y en el mismo momento a todo alumno o alumna; en el contexto áulico su impacto radica en que, a través de estas estrategias, es posible construir una práctica docente que emplea de forma creativa e innovadora los recursos didácticos, los espacios, las formas de interacción y organizativas, los materiales, los tiempos, las propuestas metodológicas, etc. y que hace del aprendizaje y de la participación, experiencias atractivas y retadoras para todos.
El uso y aplicación de estrategias específicas y diversificadas ofrece al alumnado, la oportunidad de una formación integral que promueve el desarrollo de competencias para la vida, incrementa sus conocimientos, sus habilidades y promueve el despliegue de actitudes y valores que hacen posible construir comunidades en las que todos aprenden juntos.

Acerca de…

Nací el 16 de Agosto en Tuxpan, Veracruz. Soy Psicóloga titulada, me apasiona mi carrera, actualmente estudio en la UPV la Licenciatura en Educación Básica. Mis pasamientos favoritos son reunirme con toda mi familia, escuchar música y cuando tengo oportunidad me gusta correr en el boulevard.

Cuadro comparativo

¿Qué es?
El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.

¿Cómo se realiza?
a) Se identifican los elementos que se desea comparar.
b) Se marcan los parámetros a comparar.
c) Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.
d) Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes
de los elementos comparados.

¿Para qué se utiliza?
El cuadro comparativo:
• Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor.
• Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información.
• Ayuda a organizar el pensamiento.

Ejemplo:

ejemplocuadrocomparativo

Cuadro sinóptico

¿Qué es?
El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves.
¿Cómo se realiza?
a) Se identifican los conceptos generales o inclusivos.
b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.
c) Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía.
d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.

¿Para qué se utiliza?
El cuadro sinóptico permite:
• Establecer relaciones entre conceptos.
• Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías.
• Organizar el pensamiento.
• Facilitar la comprensión de un tema.

Ejemplo:

ejemplocuadrosinoptico